В чем недостаток школьной программы?

ЧТО ДЕЛАЕТ ШКОЛЬНУЮ ПРОГРАММУ СЛОЖНОЙ

Анна Северинец – учитель русского языка и литературы. Одна ее дочь – студентка, вторая учится в старшей, а сын – в младшей школе. Так что Анна знает школьные программы и как педагог, и как мама. – Я вижу не сложность, а нелогичность и дурь в программах из-за того, что в них вмешиваются некомпетентные люди, – считает учитель.

Например, теперь не изучают виды односоставных предложений, и дети ищут несуществующее подлежащее. Также в ходе упрощения программы по русскому языку из нее убрали разряды местоимений.

Девять разрядов выучить непросто, но без них дети принимают за прилагательные такие слова, как «всякий», «другой», «каждый». – Мои ученики знают разряды местоимений, потому что я не понимаю, как по-другому можно дать морфологическую систему языка, – говорит Анна.

Ее мнение – программы надо сделать логичными. Репетитор математики и физики Евгений Ливянт говорит, что по уровню сложности задач по физике и математике программы гораздо сложнее, чем были в советской школе. – Наука все та же, а задачи сложнее, – признает репетитор. – Хотя развитие ИТ-технологий требует не усложнения задач, а решения большего их числа по информатике и по теории вероятности.

Вот и президент недавно заявил, что «нам, наверное, меньше всего в стране нужно математиков». – Школьную программу по математике можно упростить, например, в части решения задач, — соглашается Евгений Ливянт.

По его оценке, по химии, биологии, географии требования в школе стали выше, а дети все равно не обладают базовыми знаниями. – Проблемой является то, что в системе школьного образования то вводят, то отменяют, то снова вводят профильное обучение в старших классах, а теперь, по сути, гимназии пытаются превратить в обычные школы, – констатирует эксперт.

Еще одна претензия Александра Лукашенко к образованию, что дети из-за неправильного преподавания вырастают неприспособленными к жизни.

Если бы школа была более автономной, то было бы разумно дать ей возможность выбрать, в какой форме проводить уроки труда так, чтобы обучить и мальчиков, и девочек базовым жизненным навыкам, считает Евгений Ливянт. – В конце концов, гладить и вкручивать лампочку надо уметь и тем, и другим, – говорит он.

«ВНЯТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ НЕТ, А ПРЕЗИДЕНТ ВСЁ КРИТИКУЕТ»

Так или иначе, если слова президента воспринять как руководство к действию, учебные программы в школе надо менять. Евгений Ливянт подчеркивает, что важно сделать это, хорошо подумав, а не вдруг к 1 сентября. Анна Северинец опасается, что сферу образования могут начать ломать только ради того, чтобы менять. – У меня свой уровень – класс.

Я пришла в класс и дала детям знания. Однако при том, что в Минобразования среди методистов есть много очень талантливых людей, похоже, у них нет другого выхода, как только брать под козырек, — говорит учитель. И чиновники это уже продемонстрировали — через несколько дней после заявления президента вице-премьер Игорь Петришенко на итоговом заседании коллегии Минобразования сказал, что 1 сентября дети должны учиться по обновленным программам и учебникам.

Он повторил за президентом, что предстоит сделать учебники более простыми для восприятия. А министр образования Игорь Карпенко сообщил о работе над введением новых учебных программ. По его словам, ученики с 1-го по 8-й класс уже занимаются по новым программам.

Переход всех классов на новые программы завершится только в 2021–2022 учебном году. – Несмотря на это, мы эти программы все равно анализируем, – заверил министр. Он также высказал мнение, что критика главы государства была обоснованной, когда он говорил, что дети перегружены. – Если в системе организации школьного образования будут что-то менять, главное, чтобы лекарство не оказалось хуже болезни, – считает эксперт Общественного Болонского комитета профессор Владимир Дунаев.

Впрочем, как бы Игорь Карпенко ни брал под козырек, очевидно, что слова главы государства не станут тут же воплощать в жизнь.

Например, в 2017 году президент тоже выразил недовольство качеством учебных программ, выступая 21 апреля с ежегодным посланием народу и парламенту. И уже в сентябре 2017 года Минобразования заявило о том, что новые программы введены.

Правда, как оказалось, те, которые разрабатывались с 2015 года. Почему так раз за разом происходит? Владимир Дунаев связывает это с тем, что белорусская система образования достаточно устойчива ко всяким эскападам, эмоциональным экзерсисам: – Устойчивость системы хороша тем, что позволяет нейтрализовать какие-то совсем странные идеи, – считает эксперт. – Александр Лукашенко говорит как родитель, который видит, что система образования неэффективна и неактуальна.

Его слова надо слышать, как и голос любого родителя, но превращать это в директиву опасно. К тому же, замечает эксперт, у президента есть способы изменить систему образования. Ведь именно он по закону формирует образовательную политику. – Пока же внятной образовательной политики нет, а президент все критикует. Но не критика может что-то изменить, а его указ, – говорит Владимир Дунаев.

БЕЗ ДЕНЕГ И ВЫБОРА НЕ МОЖЕТ БЫТЬ КАЧЕСТВА

Что делать? Предстоит найти ответы на главные вопросы – Где в Беларуси та среда, в которой могут услышать различные точки зрения? Где публичная экспертиза и конкуренция стратегий? Неужели у нас стратегия формируется в результате капризов и способности им противостоять, ничего не меняя? – перечисляет Владимир Дунаев.

Профессор считает необходимым говорить о серьезных проблемах образования в экспертном сообществе с привлечением всех заинтересованных лиц, а не зацикливаться на мелочах. Среди серьезных вызовов – сокращение финансирования образования. Например, высшее образование за последние пять лет в долларовом эквиваленте потеряло 45% финансирования, а затраты на одного студента уменьшились на четверть.

Финансирование средней школы – это, прежде всего, затраты на скромные зарплаты учителей. Без денег не может быть качества, говорит эксперт. Анна Северинец видит выход в том, чтобы было много разных школ, систем и учебников, чтобы родители вместе с детьми имели выбор.

Кому-то подойдет школа со строгой дисциплиной типа классических английских колледжей, кому-то свободная в финском стиле. – Если учитель строжайшим образом придерживается программ и методических рекомендаций, в этом есть свой плюс, как и в том, когда он подходит к работе более творчески. Что бы ни спустили сверху, учитель, который является личностью со стержнем, в состоянии что-то дать ученикам, – уверена Анна.

Однако при этом надо понимать, что это чревато различными сложностями – некоторым приходится писать в журнал одно, а преподавать другое. – Если есть цель дать какие-то знания, которых нет в учебнике, надо найти информацию, подумать, как ее подать детям. Это усложняет процесс, – заключает учитель.