Школьная дезадаптация. Как помочь ребенку

Школьная дезадаптация бывает легкой (период первой четверти), среднетяжелой (до шести месяцев) и тяжелой (в течение всего учебного года).

Начало обучения в школе (1класс): ребенок тревожен, наблюдается волнение, повышенное беспокойство в школе, он не пытается наладить контакт со сверстниками. Не может контролировать свои эмоции и свое поведение. Появляются заикание, навязчивые движения, тики, частые отлучки в туалет, недержание мочи.

Школьная дезадаптация может затянуться и привести к развитию невроза, дисграфии, асоциальному поведению и даже спровоцировать развитие психического заболевания.

Переход из начальной школы в среднюю (5 класс): происходит смена значимого взрослого, привыкание к незнакомым учителям, новым кабинетам. По-разному приспосабливаются дети с разными типами нервной системы, внутримозговой организацией. Трудно приспосабливаются школьники, имеющие пробелы в знаниях. Возможно, кто-то пропустил много уроков и недоучил материал, недопонял базовых понятий. Снижается мотивация к обучению. Порой пропадает желание узнавать новое. Кроме того, в начальной школе объем домашних заданий был меньше, предметы перекликались между собой. В средней школе нарастает объем, необходимый для запоминания. В этом возрасте дети неадекватно оценивают свои возможности, начинают много дел и не доводят их до логического завершения.

Среднее звено школы и переход в старшие (7-9 классы). Особенностью этого возраста является сильная гормональная встряска; одни дети быстро растут, другие, наоборот, отстают. В подростковом возрасте происходит эмоциональная ломка поведенческих стереотипов. Эмоции захлестывают и переполняют человека.

В этом возрасте подросток пытается проявить самостоятельность. При хорошем контакте с родителями он не перестает обращаться к ним за поддержкой и советом. В отсутствие «общего языка» и понимания небольшие сложности и неприятности превращаются в (кажущуюся для подростка) катастрофу.

Одним из наиболее частых проявлений школьной дезадаптации является возникновение тревожных расстройств, выражающихся в неприятном эмоциональном состоянии: чувство неопределенности, ожидание плохих событий, трудноопределимые предчувствия.

Как помочь ребенку. Советы родителям

Ваш школьник должен сам делать уроки, с первого класса знать, что ему задали, какие учебники, школьно-письменные принадлежности стоит использовать, далее он должен выполнить задание собрать портфель. И, тем не менее, необходим минимальный контроль. Хотя бы один взрослый должен находиться в комнате, где ребенок делает уроки. Не нужно сидеть рядом, достаточно спросить: «У тебя есть все необходимое? А что задали?» – и далее перечислить все предметы, которые были в этот день. Затем проверить правильность выполнения задания и присутствовать при сборе портфеля. При этом, спрашивая у ребенка: «Какие у тебя завтра уроки? Все ли ты взял?» – перечислять не необходимые принадлежности, а названия уроков. Особенно важно соблюдать эти простые правила для детей со сниженной мотивацией, с нарушением функции программирования и самоконтроля. Каждый школьник должен гулять не менее полутора часов в день. Желательно заниматься в какой-либо спортивной секции 2-3 раза в неделю.

Необходимо, чтобы у вашего сына или дочери были ежедневные обязанности по дому, на которые должно быть отведено не менее 30 минут, и еще час на занятие любимым делом – рисование, лепку, плетение бисером и т.п. Каждый день родители должны общаться с ребенком. В младших классах школы необходимо вместе читать вслух и пересказывать, обсуждать прочитанное, увиденное, события, которые произошли за день. Хорошо, если в семье есть излюбленная фраза, пословица, поговорка, сподвигающая на позитив и целенаправленность к деятельности, а следственно, к успеху ребенка в учебе: «Кто много читает, тот много знает», «Без труда не выловишь и рыбку из пруда», «Маленький успех сегодня – завтра большая победа» и т. п.

Если родители «вечно заняты» или самоустраняются от вопросов о домашней организации, то можно с уверенностью сказать: на развитие у данного ребенка школьной дезадаптации влияет семейный фактор. Поэтому к коррекционной работе должны быть привлечены и родители.

Очень важно вовремя обратиться к специалисту (неврологу, психотерапевту, школьному психологу), который поможет справиться с возникшей у ребенка проблемой.